BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA

BARRETO, Alcyrus Vieira Pinto e HONORATO, Cézar Teixeira. Manual de sobrevivência na selva acadêmica. 2 Edição. Rio de Janeiro: Objeto Direto, 1998.

BRASIL,Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. - Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais - Brasília: MEC/SEF, 1997.

ESPÍRITO SANTO, Secretaria de Estado da Educação e Cultura. Departamento de Apoio Técnico e Pedagógico. Proposta Pedagógica da Pré-Escola- Rede Estadual de Ensino. Equipe de Educação Infantil, Vitória, 1995.

FONTANA, Roseli e Cruz, Maria Nazaré da. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.(Formação do Educador).

FREEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender- o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996.

KHISHIMOTO, Tizuco Morchida, O jog0 e a educação infantil. São Paulo: Loyola, 1994.

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: Uma perspectova histórico- cultural da educação. Petrópolis, R.J: Vozes, 1995. (Educação e Conhecimento).

(Jaqueline,Josefa e Marilene)

CONSIDERAÇÕES FINAIS

CONSIDERAÇÕES FINAIS

À medida em que foi se desenvolvendo o trabalho, ficou claro que as brincadeiras são atividades com implicações muito valiosas para o processo de desenvolvimento da aprendizagem infantil, e por esta razão devem ser repensadas a sua utilização como recurso auxiliar no processo educacional.

Uma vez que o assunto tem sido muito estudado, pesquisado desde muito tempo e hoje tem recebido especial atenção no sentido de buscar meios que favoreçam a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Nessa tentativa, vimos valorizar a aprendizagem como objeto de apropriação da criança, partindo do princípio que a brincadeira é muito significativa para ela na sua concepção de mundo, antes mesmo de ir para a escola, percebemos que através da brincadeiras em casa, na rua, a criança vai descobrindo suas habilidades.

É por estas razões que precisamos valorizar o momento do brincar, como um momento decisivo para o desenvolvimento de potencialidades e habilidades que proporcionarão a criança, a construção de um mundo rico de experiências significativas.

(Jaqueline, Josefa e Marilene)

A CONCEPÇÃO PIAGETIANA

Para Piaget, a brincadeira infantil é uma assimilação quase pura do real ao eu, não tendo nenhuma finalidade adaptativa ele concorda que a brincadeira se evolui e se modifica, e essa evolução acompanha o desenvolvimento da inteligência e do pensamento.

Segundo Piaget, na brincadeira do faz-de-conta as crianças criam símbolos lúdicos que podem funcionar como espécie de linguagem interior, que permite a elas reviver e repensar acontecimentos interessantes ou impressionantes. As crianças, mais do que repensar, necessitam reviver os acontecimentos. Para isso recorrem ao simbolismo direto da brincadeira.

A CONCEPÇÃO VYGOSTSKIANA

Vygotsky também analisa a emergência e o desenvolvimento da brincadeira nas relações sociais da criança com o mundo adulto. Ele considera o brinquedo uma importante fonte de promoção de desenvolvimento, não é primordial, mas influi no desenvolvimento infantil.

De acordo com Vygotsky, citado por REGO(1999), atrav´s do brinquedo, a criança aprende a atuar numa esfera cognitiva que depende de motivações internas. A criança passa a criar uma situação ilusória e imaginária, como forma de satisfazer seus desejos não realizáveis. A criança brinca pela necessidade de agir em relação ao mundo mais amplo dos adultos e não apenas ao universo dos objetos a que ela tem acesso.

(Jaqueline, Josefa e Marilene)

A BRINCADEIRA E A CRIANÇA

A BRINCADEIRA E A CRIANÇA

A brincadeira favorece a auto-estima da criança, auxiliando-a a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil.

Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. É no ato de brincar que a criança estabelece diferentes vínculos entre as características do papel assumido, suas competências e as relações que possuem com outros papéis, tomando consciência disto e generalizando para outras situações.

Para Piaget, a importância da brincadeira para o desenvolvimento da criança, " consiste no fato de possibilitar a transformação do significado dos objetos e a criação de símbolos lúdicos individuais ."

Já para Vygotsky, " as brincadeiras surgem da necessidade de dominar o mundo dos objetos humanos, e é a atividade em conexão com a qual ocorrem as mais importantes mudanças no desenvolvimento psíquico e dentro da qual se desenvolvem processos psíquicos que preparam o caminho da transição da criança para um novo e mais elevado nível de desenvolvimento."

Piaget e Vygotsky têm concepções diferentes sobre a importância da brincadeira para a criança. no entanto, os dois concordam que a brincadeira evolui e se modifica.

brincar é, sem dúvida, uma forma de aprender brincando, a criança reproduz as suas vivências, transformando o real de acordo com seus desejos, dificuldades e interesse. Por isso, pode-se dizer que, através da brincadeira , a criança expressa, assimila e constrói seu conhecimento.

(Jaqueline,Josefa e Marilene)

A BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM INFANTIL

A contribuição das brincadeiras como instrumento estimulador da aprendizagem infantil, demonstra a importância do brincar nos diferentes contextos da vida da criança, suas implicações no desenvolvimento cognitivo, social e emocional.

A brincadeira é um recurso que pode ser utilizado em diferentes situações e, em todas elas, possui importante função no processo de aprendizagem infantil.

Teóricos como Vygotsky e Piaget enfatizam a importância da interação da criança com o seu meio socio-cultural e das implicações do brincar como mediação no seu desenvolvimento.

(Jaqueline, Josefa e Marilene)

reflexão

Ufa! consegui criar meu blog.
Sucesso.